Засідання педради у формі захисту інновацій

«Нові прогресивні технології - шлях до формування творчої особистості,  життєвих  компетентностей  учнів »

«Безумство  - діяти по-старому

і чекати на нові результати»

А. Енштейн

«Інновація ні в якому разі не може бути

 ідеєю на показ, черговим педагогічним прожектом або фарсом.»

Вступне слово. Стрімкі зміни  - одна з основних характеристик сучасного суспільства. Інтенсивне впровадження прогресивних технологій в усі сфери життя зумовило безупинне вдосконалювання людської діяльності. Різко зменшується час на втілення нових ідей, знань, технологій у життя. Зростає потреба в нових формах освіти, навчання, набутті навичок.

Метою сьогоднішнього засідання педради є поглиблення знань про інноваційні технології навчання, обмін досвідом з їх використання, обгрунтувати доцільність впровадження інновацій в навчально-виховний процес з метою формування творчої особистості,  життєвих  компетентностей  учнів, аналіз роботи  вчителя у світлі  інноваційної діяльності.

ЕТАП І  Релаксація  Оголошення  ствердження: «Перед кожним із нас два шляхи: жити минулими, хоча і великими заслугами, заплющивши очі на кардинальні зміни у світі, прирікаючи своїх учнів на життєву  неуспішність, або пробувати щось змінити у своєму ставленні до новітніх освітніх технологій»

Вправа «Мозковий штурм»  Спробуємо за допомогою інтерактивної вправи «Мозковий штурм» з’ясувати, який зміст ви вкладаєте в слово інновації, які асоціації у вас виникають. На аркуші паперу запишіть своє розуміння інновацій. ( час 3хв.). Обговорення суті інновацій .

   Після виконання вправи 2-3 вчителів озвучують написане.

  Отже, педагогічні інновації – це результат творчого пошуку оригінальних , нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем. Прямим продуктом  інновацій є: нові навчальні технології, оригінальні виховні ідеї, форми та методи навчання, нестандартні підходи в управлінні. Побічним продуктом інновацій є :  зростання педагогічної майстерності вчителя і керівника, рівня його культури, мислення, світогляду.

   Вправа «Займи позицію».  Перш ніж продовжити розмову про інноваційні технології в школі, варто задуматися: чи дійсно так не влаштовує сучасну школу традиційна педагогічна технологія і чи дійсно впровадження інноваційних технологій є необхідним і гарантує ефективний результат.

    Я хочу запропонувати Вам вправу «Займи позицію». Чи є Ви прихильником інноваційних технологій, чи твердо дотримуєтеся того, що використання традиційної методики є цілком виправданим. Якщо ви відстоюєте інноваційний підхід – обираєте картку зеленого кольору, традиційний – червоного кольору.

ЕТАП ІІ Визначення понять «технологія», «інновація»

           Поняття «технологія» так само, як і поняття «педагогічна технологія» у науці мають понад 300 визначень, однак у всіх їх можна визначити основні ознаки: чіткість, конкретність, діагностичність мети, алгоритмізованість та керованість процесу, незалежність від суб’єктивних чинників, гарантованість досягнення поставленої мети. (слайд №4)

Поняття «інновація» так само багатогранне та різноманітне але охоплює певні спільні ознаки: цілеспрямований процес; нововведення, новий підхід до процесу; створення чогось якісно нового, або використання старого з іншою метою (слайд №5)

ЕТАП ІІІ Мотиваційні аспекти впровадження інноваційних технологій

   З огляду на оголошену мету, сконцентруємо увагу на спільному, що об’єднує інноваційні педагогічні технології на проблемах упровадження інноваційних педагогічних технологій у практичну роботу школи. Порівняємо традиційну та інноваційну освіту, що на даний час паралельно співіснують в Україні. На думку великої кількості дослідників традиційна система навчання є без особистісною. У ній людина постає об’єктом, яким можна управляти за допомогою інших впливів, загальних стандартів і нормативів. Для неї характерні:

·       Авторитарний стиль керівництва

·       Пояснювально-ілюстративний тип навчання й репродуктивна діяльність учнів

·       Переважання фронтальної роботи, обмеженість діалогічного спілкування

·       Відсутність у дітей прагнення до здобуття освіти

Безперечно ми часто пишаємось освітніми здобутками радянської освітньої системи: вона давала міцні теоретичні знання (одні з кращих у світі). Але соціологічні опитування свідчать  про інші факти:

·       Тільки 4-7% учнів школи та 7-11% студентів зберігають інтерес до навчання

·       40% дітей не хочуть ходити до школи і лише 10% радіють зустрічі з учителем

·       50% незадоволені шкільними знаннями

·       90% учнівського часу відведено на виконання репродуктивних дій

·       У частини учнів у зв’язку із перевантаженнями, перенапруженням виникають невротичні зміни психіки

·       Рейтинг українських школярів у дослідженні успішності представників 32 країн світу (PISA-Test) склав: з читання - 28 місце, математики - 25, природничих наук – 28. Високий рівень освіченості (здатність здобувати, розуміти та критично оцінювати інформацію) показало тільки 2% учнів, успішно можуть адаптуватись у суспільство можуть 36% учнів. Слабким місцем результатів учнівських робіт є недостатнє оволодіння вміннями ефективно інтегрувати знання з різних галузей знань, та невміння аргументовано висловити свою думку.

У чому ж проблема? Вчителі не хочуть навчити краще? Погані учні? Погана програма?. Саме суспільство, його психологія не дає виховати людину із заданими. Потрібними рисами. Чого очікує учень від школи? Задоволення пізнавальних інтересів, можливості самоствердження, самореалізації (підсвідомо звичайно). Але яким чином? До того часу як вона пішла до школи дитина була суб’єктом діяльності: сама обирала собі форми діяльності, місце ігор, учасників, правила. Але в школі… На що зорієнтований учитель? На обов’язкове виконання програм, яка визначає обсяг, темп та способи засвоєння інформації. Отже ми маємо суперечність психологічних установок, у підсумку конфлікт інтересів. Цей конфлікт існував завжди, але загостривсь лише в останні десятиліття. Наш час називають постіндустріальним або інформаційним. Нині обсяг знань подвоюються впродовж 5-7 років а в найновіших галузях знань ще швидше. Нині 70% усієї інформації учень отримує не від учителів.  Керівники фірм та організацій наголошують на тому, що учні не готові до життя  в новому суспільстві бо не здатні самі вчитись, не можуть самостійно здобувати інформацію, не здатні креативно мислити,їм складно працювати в команді. (Приклад про вимоги до кандидата на дипломатичну службу в США

        Нині в Україні немає єдиної програми впровадження інновацій у освітню сферу, але педагогічні колективи  самі намагаються впровадити певні інноваційні педагогічні технології, згідно із вимогами часу.

    Інновації, інноваційні технології на сьогодні стали невід’ємною складовою діяльності педагога. Інноваційна освітня діяльність не підлягає формалізації, оскільки потребує врахування людського чинника, визначення особистісних підходів, усвідомлення значущості нової ідеї для удосконалення освітньої практики.

   Кожний  загальноосвітній навчальний заклад має свої особливості. Тому й підхід до впровадження інновацій має бути особливим. Вивчення реального стану справ, внутрішніх та зовнішніх передумов дає змогу визначити доцільність і готовність педагогічного колективу до впровадження інновацій різного типу в практичну діяльність навчального закладу.

  При підготовці до педради ми провели вивчення думки наших учнів 7-11 класів з приводу впровадження інновацій в навчально-виховний процес.

    Отже, з результатів анкетування учнів можна зробити такі узагальнення:

-        більшості учнів подобаються уроки з використанням інноваційних методик, і в той же час стверджують , що кращі знання отримують на традиційних уроках;

-        учні вважають за необхідність використання інновацій на уроках, оскільки вони підвищують інтерес до навчання, але без надмірного захоплення ними;

-        і найбільше радує те, що переважна більшість наших учнів мають бажання ходити до школи, оскільки їм цікаво вчитися.

Будь-які інновації не обходяться без використання комп’ютера. Використання комп’ютерної техніки набуло загальнодержавного значення. Одне з найважливіших завдань сучасної школи – забезпечити використання учнями комп’ютерів та інформаційних технологій із навчальною метою. Комп’ютер як універсальний засіб пошуку, обробки, збереження і демонстрації інформації міцно увійшов в наше повсякденне життя.

    Широкі можливості використання ІКТ  – переконливий аргумент на захист комп’ютеризації навчання та інших інновацій.

     Будь які технології чи методики навчання мають свої переваги та недоліки і труднощі у використанні . Для визначення переваг та недоліків і труднощів у використанні інновацій Вам необхідно об’єднатись в групи за кольором обраних карток ( зелені – ті, хто надає перевагу інновація, червоні – більші прихильники традиційної системи навчання )

   Вправа «Коло ідей»

    На аркушах зеленого кольору запишіть переваги використання інновацій в навчально-виховному процесі, на аркушах синього кольору – запишіть недоліки та труднощі у використанні.

   Переваги інновацій:

-        підвищують інтерес та позитивну мотивацію учнів до навчання

-        активізують пізнавальну діяльність

-        розвивають мислення і творчі здібності дитини

-        формують активну життєву позицію в сучасному інформаційному суспільстві

-        оволодіння комунікативними навичками

-        залучення до роботи всіх та зацікавленість  в ній

-        розвиток уміння працювати разом

-        формування вміння висловлювати свою думку і відстоювати її

-        формування таких якостей, як самостійність, виваженість, розсудливість, прагнення до пізнання навколишнього світу й пошуку шляхів його зміни та вдосконалення

-        створення атмосфери саморозвитку та самореалізації

-        провідним стає творче переосмислення дійсності

-        розкривається зміст індивідуального досвіду учнів та узгодження його з навчальним и завданнями

-        У проектній діяльності змінюються відносини «Вчитель-учень»

-        Проектна діяльність вчить вихованців: виділяти проблеми, визначати цілі і планувати зміст діяльності, самоаналізу і рефлексії, презентації у різних формах, пошуку і відбору актуальної інформації, проводити дослідження, застосовувати набуті знання на практиці.

Недоліки та труднощі у використанні інновацій:

-        Великі затрати часу на підготовку уроку

-        В Інтернеті дитина не захищена від негативної інформації, що шкодить психіці і вихованню

-        Шкідливий вплив комп’ютерної техніки на здоров’я дитини

-        Може виникати патологічна залежність дитини від комп’ютера

-        Діти стали менше читати художньої літератури

-        Не обладнанні комп’ютерною технікою навчальні кабінети

    Аркуші із відповідними записами вчителі озвучують і приклеюють на ватман або на дошку. 

    Отже, переваг використання інноваційних технологій значно більше, ніж недоліків. Успіх впровадження педагогічних інновацій залежить від багатьох чинників, і в першу чергу від рівня обізнаності та готовності вчителів до їх використання

   Отже, інновації – це процес, якого на сучасному етапі неможливо уникнути. Їх використання є запорукою успішного сприйняття учнями навчального матеріалу, створення атмосфери саморозвитку та успішної самореалізації учня як суб’єкта навчального процесу. Знати, що таке інноваційні технології навчання, методику їх запровадження, уміти створити на уроках ситуацію зацікавленості теоретичним матеріалом та багато іншого ми повинні для того, щоб спроектувати й провести ефективний і цікавий для учнів урок.

На даний час розроблено безліч педагогічних технологій, і саме на деяких найпоширеніших пропоную зупинитись більш детально.

ЕТАП ІV  Калейдоскоп  інноваційних педагогічних технологій

Проект рішення педради:

1. Методичній раді школи за матеріалами напрацювань учителів школи розробити рекомендації вчителям щодо впровадження інформаційно-комунікаційних , проектних технологій, технології розвивального навчання  в навчально-виховний процес.
2. Керівникам шкільних методичних об’єднань:

a.     Обговорити зазначені вище рекомендації на засіданнях методичних об’єднань.

b.    Надавати методичну допомогу молодим та малодосвідченим вчителям щодо впровадження ІКТ та проектних технологій в навчально-виховний процес.

3. Учителям-предметникам:

a.     Звернути увагу на проблему використання ІКТ та методу проектів під час самоосвітньої діяльності.

b.    Вчителям  підготувати й провести відкриті уроки з використанням зазначених вище технологій.

Додаток 1.

Експертиза рівня готовності вчителя до інноваційної діяльності

Прізвище, ім’я, по батькові _______________________________________

Фах ___________________________________________________________

Стаж роботи ____________________   Категорія _____________________

Предмети, які викладає ___________________________________________

Критерії оцінювання:      4 бали – показник наявний завжди

                                              3 бали – часто наявний

                                              2 бали  -  рідко наявний

                                              1 бал – наявний інколи

                                              0 балів – відсутній

100 % готовності до інноваційної діяльності відповідають максимальній загальній кількості балів

Від 100 % до 75 % - рівень готовності до інноваційної діяльності високий

Від 74 % до 50 % - рівень готовності до інноваційної діяльності середній

Від 49 % до 25 % - інновації використовуються в діяльності епізодично

Менше 24 % - інноваційна діяльність вчителя фрагментарна

Анкета для учнів

 «Ваше  ставлення до інновацій в навчально-виховному процесі»

1. Чи хочете ви ходити до школи?

     А) так        Б) ні

2. Чи цікаво вам вчитися?

    А) так         Б) ні

3. Чи задоволені ви знаннями, які отримуєте в школі?

     А) Так    Б) Ні   В) Тільки з окремих предметів 

4. Як уроки вам більше подобаються?

     А) традиційні           Б) інноваційні

5. Інновації на уроках сприяють:

А) Кращому усвідомленню матеріалу

           Б)Кращому запам’ятовуванню    інформації

 В) Формують практичні уміння і   навички

            Г) Підвищують інтерес до навчання

6. На яких уроках ви отримуєте кращі знання?

           А) традиційних   Б) інноваційних

 7. Як часто варто використовувати інновації на уроках?

       А) На кожному уроці

  Б) Всі уроки проводити за традиційною методикою

   В) Зрідка, щоб “оживити” навчальний процес  

   Г) Помірно часто, якщо дозволяє зміст навчального матеріалу і   можливості

8. На уроках з яких предметів ваші вчителі найчастіше використовують інноваційні технології?

Анкета для учнів

 «Ваше  ставлення до інновацій в навчально-виховному процесі»

1. Чи хочете ви ходити до школи?

     А) так        Б) ні

2. Чи цікаво вам вчитися?

    А) так         Б) ні

3. Чи задоволені ви знаннями, які отримуєте в школі?

     А) Так    Б) Ні   В) Тільки з окремих предметів 

4. Як уроки вам більше подобаються?

     А) традиційні           Б) інноваційні

5. Інновації на уроках сприяють:

А) Кращому усвідомленню матеріалу

           Б)Кращому запам’ятовуванню    інформації

 В) Формують практичні уміння і   навички

            Г) Підвищують інтерес до навчання

6. На яких уроках ви отримуєте кращі знання?

           А) традиційних   Б) інноваційних

 7. Як часто варто використовувати інновації на уроках?

       А) На кожному уроці

  Б) Всі уроки проводити за традиційною методикою

   В) Зрідка, щоб “оживити” навчальний процес 

   Г) Помірно часто, якщо дозволяє зміст навчального матеріалу і   можливості

8. На уроках з яких предметів ваші вчителі найчастіше